恒峰G22官方网站_音乐教育的早期开发与策略研究

本文摘要:音乐是传达人们思想感情,体现现实生活的艺术。

音乐是传达人们思想感情,体现现实生活的艺术。音乐教育是培养学员全面发展最重要的教学内容之一。这样不仅可以不断扩大学生的音乐视野,培养对音乐的感官能力、理解能力、审美能力,还可以陶冶高尚的艺术情操,构成精准的艺术观。如果一个人的音乐才能在后天的教育和实践中得不到很好的研究开发,一定会影响人的全面发展,所以音乐教育的初期研究开发,特别是在学前教育阶段尤为重要。

音乐教育的早期开发是最重要的。音乐教育需要提高幼儿园儿童的智力。

人的思维在幼儿园阶段多以形象思维,通过各种音乐教育和实践,可以提高幼儿园孩子的思维能力、想象力和记忆力,例如在经常有马蹄节奏的音乐中,让他们想象马在草原上跳跃等。音乐教育需要提高幼儿园儿童的感觉整合能力。听力是在人的感觉系统中构成和发展的感觉。幼儿园儿童自学音乐,首先通过听力感觉音乐,融合视觉等感觉器官学习喜欢音乐的同时,在神经系统的统合下,通过运动系统展示音乐和舞蹈。

只有在忘记歌词、旋律和舞蹈动作的前提下,他们才能更慢更好地学习唱歌和唱歌,从而提高幼儿园儿童的感觉整合能力。音乐教育需要提高幼儿园儿童的语言和语言能力。音乐活动与语言活动有着非常密切的关系,一首歌儿歌不仅要有优雅的旋律,还要有生动的歌词。

幼儿园的孩子要解读其意思,就必须开展语言思维。如果你想唱得不好,你必须用语言表达。

语言在音乐教育中起着至关重要的作用。因此,音乐教育需要提高幼儿园儿童语言思维的发展,提高语言表达能力。音乐教育需要提高大脑结构的分化,提高大脑功能的统一能力。人脑从胚胎第四周开始再次发生和分化,其中大脑由左、右两个半球构成,两个半球中没有不同的功能系统。

例如,左半脑的主要功能是语言、逻辑、抽象的思维,右半球的主要功能是音乐旋律、空间性状、全面综合的功能。这就是大脑两半球的功能不对称。幼儿园儿童通过歌唱、手舞等活动,大脑结构从胎儿、婴幼儿阶段大大分化完善,完成了大脑半球功能的专业化和功能的单侧化,同时两个大脑半球通过茧逐渐高度集成。

课程设置不合理,家长功利化心理等,是我国音乐教育早期研发面临的主要问题,我国现阶段幼儿园儿童音乐教育主要通过幼儿园音乐教育、家庭音乐教育和社会音乐教育。其中,幼儿园音乐教育是主要的音乐教育途径,幼儿园音乐课程设置不合理,无视音乐欣赏和音乐活动,特别是对活动具备的审美性和参与性没有充分评价,无法充分调动婴幼儿自学的参与意识和积极性。在家庭和社会音乐教育方面,家长望子成龙多样,功利化,违反婴幼儿身心发展规律,在家长严格教育下,幼儿园儿童容易反对音乐自学,影响音乐教育的早期开发。

这主要表现在以下方面。前期音乐教育缺乏系统性。

人的幼儿园阶段不应包括胎儿期、婴儿期、幼儿期和儿童期。幼儿园不同阶段,国家没有统一的音乐课程标准。例如,生理心理学研究指出,胎儿期间构成的感觉是听力和触觉,胎儿对母体内外的性刺激作出一定的反应,感觉到声音。这给胎教的实施带来了强大的生理基础,使音乐胎教成为早期音乐教育的阶段。

婴儿期转入学唱期,作为音乐教育的第二个发展阶段。但是,我国早期的音乐教育大部分决定在幼儿阶段开展,忽略了胎儿期和婴儿期的音乐教育,幼儿园阶段缺乏全面、系统的规划和决定。早期音乐教育不存在不均衡。

十二五规划中明确要求大力发展学前教育,但由于地区差异,我国学前教育发展不平衡,特别是农村学前教育落后,幼儿园布局非常不合理,现阶段幼儿园音乐课程和教材内容破坏婴幼儿生活,我国早期音乐教育发展不平衡。早期音乐教育忽略差异。

由于幼儿园儿童的身心发展不存在个人差异,音乐教育不能认同每个幼儿园儿童的个性发展,考虑到幼儿园儿童家庭生活和科学知识的差异,从他们的兴趣、兴趣到达,用材料教育。但有些家长望子成龙龙望女成凤,将父母的意愿包容给孩子,比如说,有些孩子不愿意学唱歌,不愿意学钢琴,却受到家长的赞同,阻碍了孩子的个性发展。如何应对和解决问题音乐教育早期研发问题,为了解决中国早期音乐教育中不存在的问题,家长、教师和社会不应该齐心协力,克服困难,共同开发。根据幼儿园儿童身心发展的规律,从以下几个方面应对早期音乐教育中不存在的问题:萧家长、教师和社会联合改变教育思想。

现在,在我国早期音乐教育中,很多家长和教师都把早期音乐教育的研究开发视为对孩子未来的投资,期待成为歌手和明星。这种错误的思想具有显着的功利主义色彩,只尊重技能的培养,忽视了健康人格的培养。家长、教师和社会不应该共同传播大力健康的教育思想。

同时,寓教于乐教育。早期音乐教育必须从感情开始个性陶冶,唤起孩子对音乐的兴趣、兴趣,共同开发和提高孩子的音乐智力。音乐教育的早期开发应分阶段实施,在幼儿园的不同阶段,应向胎儿期、婴儿期和幼儿期三个阶段积极开展早期音乐教育。在胎儿期,胎教音乐不应该自由选择抒情、喧闹的轻音乐,也可以自由选择鸟叫虫鸣和潺潺流水声的曲子,在类似自然的同时表现出无限的想象。

这样的音乐不仅能使孕妇保持良好的感情状态,还能促进孕妇粘液不利于健康的物质,通过胎盘传送胎儿,有利于胎儿的成长发育,刺激胎儿听力的再次发生,进一步分化胎儿大脑的功能。婴儿期间,婴儿对声音性刺激脆弱。根据现代生理学实验,早期音乐教育在提高幼儿听力能力的发展中有着独特的发展,用摇篮曲等适合婴儿的音乐刺激婴儿的大脑,有助于开发婴儿的右脑,人的感情和直觉主要由右脑支配控制,通过音乐感觉、音乐活动等,大脑左右半球协商,有助于培养人的创造性思维。

幼儿期,音乐教育主要开发幼儿的潜在表现力和音乐素质。通过早期的音乐教育,可以培养幼儿对音乐的感觉能力、理解能力、表现能力、审美能力和创造力,提高孩子们在音乐活动中的感觉整合能力。家庭音乐教育、幼儿园音乐教育和社会音乐教育协调发展,共同开发。

在家庭音乐教育中,家长尽可能创造良好的音乐氛围,根据幼儿园儿童身心发展的规律,自由选择合适的音乐内容,使用启蒙运动音乐教育方法,让儿童接触各种乐器、播放设备,听动人的音乐,感受音乐世界。在幼儿园音乐教育中,首先要根据幼儿教育课程的标准确立教育目标,其次,自由选择合适的教材、教具和乐器,使用启发性的音乐教育方法,加强幼儿园音乐教育。在社会环境中,使用辅助音乐教学方法。

大力应对家庭音乐教育、幼儿园音乐教育,充分调动各方面的积极性,为幼儿和家长获得灵活多样、多层次的社会幼儿园音乐教育体系,提高幼儿园儿童健康幸福。在幼儿园课程设置中,利用多媒体技术开展课程整合。在幼儿园的教育中,根据幼儿的心理特征,充分利用音频和视频技术,提高音乐的可视性,统一音乐课和游戏课,采用形式多样的音乐游戏活动,丰富幼儿园的音乐教育,让孩子们在游戏中学习音乐,在音乐中幸福同时,我们应该提高父母的音乐素养。父母是孩子的启蒙运动老师,父母在教育过程中发挥着最重要的作用,父母自己的学识如何,制约了教育的效果和胜负。

通过多种形式可以提高家长的音乐素养,如社区宣传、观看音乐会、家长和幼儿园联欢会等形式。总而言之,家长、教师和社会不可以共同努力,根据幼儿园儿童的身心发展规律,有目的、有计划地为幼儿园儿童获得更好的音乐教育场所,进一步提高整个社会对早期音乐教育的理解,从各个方面减少投资,狠抓硬件投入,充分发挥幼儿教师的主导作用,通过早期音乐教育考古幼儿园儿童的创造力,提高幼儿园儿童的全面发展。

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