生本教育理念下小学语文阅读教学分析_恒峰G22官方网站

本文摘要:预示着我国教育改革进程的进步,小学语文阅读教育不断创新。

预示着我国教育改革进程的进步,小学语文阅读教育不断创新。但在实际教学过程中,绝大多数教师一味地将自身的教学理念、教学思想带入课堂教学中,忽略了对学生读者能力的培养,没办法充分突显学生在小学语文读者课堂中的主体地位,没办法充分激起小学生读者的兴趣爱好。因此,生本理念给小学语文阅读教育带来了新的机会,将生本理念带入小学语文阅读教育,有助于提高小学生的全面健康发展,提高语文读者的教育质量。1.充分发挥小学语文阅读教育中不存在的问题(1)语文读者在受到充分尊敬之前,在教育计划中,学生读者能力的培养不能引起教师的充分尊敬,很多教师为了完成教育任务,以提高学生读者成绩为最终目标。

具体来说,语文教师偏向于读者技能的教育,学生读者经验积累过多,读者积极性不低,自己的语文读者能力无法有效提高。(2)在教育过程单一之前,一些语文教师为了执着教育效率,在开展读书教育时,往往有目的地传授读者技术,教育形式更单一,多种教育手段在读书教育中最重要,影响了学生的课程体验。(3)传统思想的囚禁预示着新课改的前进,教师的教育思想在一定程度上提高了,但固有的传统教育思想依然深刻。

时代的发展日新月异,传统的教育思想已经跟上时代的发展步伐,不能满足新时代学生的发展市场需求,教育思想的想法刻不容缓。二、生本理念下小学语文读者教学策略的改进研究。(1)创造精彩的人和自然的课堂氛围。在小学语文阅读教学中,教师和学生应该共同创造精彩的人和自然的课堂氛围,构成教师和学生公平、团结、互惠、人和自然的局面。

这有助于唤起学生读者的启发,创造高效的课程,提高学生们的语文读者水平。在这种精彩的人与自然的课堂氛围下,教师与学生的关系也不会更接近。(2)提高小学生的问题意识,在生本教育理念下,要把培养小学生的读者积极性作为重点,强调小学生的开朗本能,调动小学生参加的积极性。在传统的教师主导教室模式下,语文教师用听、说、练的方式完成了语文阅读教育,这种坦率的教育方式无疑忘记了小学生的明亮本能。

因此,在生本教育理念下,教师要培养学生的问题意识,希望小学生能够主动思考,找到问题,明确提出问题,解决问题。(3)师生之间加强交流,在生本教育理念下,教师不是课堂的主体,不能主导课堂的一切,应该希望学生自主自学和交流。同龄人之间的团结合作和经验共享,需要大大协助学生读者能力的提高。因此,教师必须把课还给学生,希望学生之间多交流,充分传达心灵的意见,取长补短,共同进步。

(4)利用多种教育手段提高读者能力的教师,尽量使用多种教育手段,以读书、思想、议题、泄漏为中介的教育方式,协助学生强化读者的解读,从多角度、全方位领导学生,解读课程内容,促进学生全身心地进入读者的章节,与老师的精神层面进行回应(5)着重于材料的累积,为了提高小学语文读者的水平,不仅要在课堂上控制教师教授的各种手段和读者技术,还要加强读者的累积。只有日积月累坚决的读者,控制不同读者篇章的传达手法和运用技术,才能超越厚薄的头发,逐渐提高自己的读者水平。因此,课外材料读者的积累必须引起教师和学生的充分尊敬,教师也要强化学生的积累,坚定读者的基础。

(6)创建情境,培养学生的收敛性思维,通过创建合适的读者情境,不利于学生在读者情境中体会文章的中心思想,与老师的感情产生共鸣。与此同时,通过创建良好的情况,教师也可以获得学生在读者过程中的系统意见,根据学生的系统意见,更好地提高读者。

目前,中国小学语文阅读教育中,语文读者尚未受到充分尊敬,教育过程过于单一,传统思想监禁等诸多问题尚未存在,必须引起教育部门的充分尊敬。今后,要从创造出精彩的人与自然的课堂氛围,提高小学生的问题意识,加强教师和学生之间的交流等方面,利用多种教育手段,提高读者能力,重积累,创造情况,培养学生的收敛性思维,进一步分析和研究。

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